2015학년도 하계 계절학기 개설 교양 교과목

❐ 신설교과목

❍ 교과목국문명칭 (교과목영문명칭) : L0655.000300   독서세미나-고전에 길을 묻다

(Great Books Reading Seminar)

❍ 영역구분 : 선택교양 (창의와 융합)

❍ 교과목 주관학과 : 기초교육원

❍ 학점 수 - 주당 강의시간 - 주당 실험시간 또는 주당 실습시간 : 3-3-0

❍ 신설사유 : 오늘날 대학생의 인성교육은 시대적 사명이 되고 있음. 특히 우리 대학은 우수한 학문적 성취수준뿐 아니라 그 기반이 되는 바람직한 가치관과 인성을 갖춘 ‘선한 인재 양성’을 대학 교육의 목적으로 제시하고 있음. 그럼에도 불구하고 이를 위한 구체적인 교과 및 비교과 프로그램이 제대로 마련되어 있지 못한 상황임. 따라서 대학생들이 갖추어야 할 기본적인 인성과 가치관, 판단력과 실천능력을 함양할 수 있는 기초교양 교과과정 교과목의 개발과 운영이 절실히 요구됨. 이를 위하여 기초교양 교과과정 내 동서양의 고전을 심층적으로 읽도록 함으로써 대학 학부과정 학생들이  인류공동체의 바람직한 일원으로서 갖추어야 할 자질을 함양하는 것을 목적으로 하는 세미나 형태의 교과목을 개발하여 운영하고자 함. 고전에 나타난 사랑, 정의, 공동체, 선과 덕 등 인간의 삶과 다양한 가치, 인류의 문제들에 대하여 관심을 가지게 하며, 지속적으로 이에 대하여 고민하고 성찰함으로써 스스로의 독립적인 가치관과 태도, 그리고 능력을 발전시켜 나갈 수 있는 기회를 제공하는 것을 기본 목표로 함. 이를 통해 타인과 소통하고 공감할 수 있으며, 이타적이고 공동체 지향적이며 정의를 구현할 수 있는 선한 의지를 갖춘 전인적 주체로서 국가와 사회, 나아가 인류 공동체에 기여하는 인재 양성을 실현함.

❍ 강의담당교수 및 향후 계획 : 교과목의 개발은 ‘독서세미나 개발연구팀’ (연구책임자: 안병직 기초교육원장/김지현 연구교수) 에서 수행함. 개별 강좌는 공동연구원과 위촉받은 다양한 학문분야별 교수(전임교수, 강의교수, 시간강사 등)가 참여하여 개발함. 각각의 강좌는 개발 교수가 담당함을 기본으로 함.  계절학기에 개설할 예정이므로 정규학기 강의 개설 및 담당에 영향을 미치지 않음.

❍ 개설주기 : 계절학기 (여름 및 겨울 계절학기). 필요시 추후 정규학기에서 개설 가능함

❍ 수강정원 : 20명

❍ 성적평가방식 : <A~F(절대평가) >. 고전 독서와 토론 및 자기 성찰을 통하여 인성과 가치관의 함양 등 근본적인 전인격적 변화를 도모하는 교과목의 특성상 다른 학생과의 비교와 우열평가를 유발하는 상대평가보다는 절대평가가 바람직함. 상호협력의 동기부여도 가능함.

⁕ 기본 항목 : 출석 15%, 읽기 15%, 토론 및 발표 등 수강생 참여 활동 30%,       과제수행(서평, 독후감, 자서전, 보고서 등) 40%

❍ 기타 특이사항 :

1) 도서와 주제에 따른 복수강좌 세미나 개설: 하나의 교과목 (고전에 길을 묻다) 하에 각각 중심이 되는 도서와 핵심 인성과 가치에 따라 여러 개의 복수강좌를 세미나 형태로 개설 운영함. 중요한 고전 도서를 다양하게 제시할 수 있고 학부 학생들의 주요 관심과 수준, 필요에 따라 선택하여 이수할 수 있도록 함.

2) 기존 고전관련 교양교과목과의 차별성: 기존 고전관련 교과목이 강독중심이거나, 해당 도서의 내용에 대한 학술적, 이론적 접근을 기본 목적으로 하는 것과 달리 본 교과목은 학생의 가치관과 인성 함양을 도모함. 학생이 직면하는 윤리적 삶의 제반 문제로부터 출발하여 고전 text가 담고 있는 여러 인간의 특징과 맥락, 상황 등에 대하여 이해하고 성찰하고 스스로에게 적용하는 과정을 제공함. 이를 통해 중요한 인간의 가치와 품성, 덕목에 대한 판단과 실천의 능력을 개인화함으로써 학생들의 인성 변화를 지향함.

3) 교과목 운영 특징

- 독서중심: 서울대학교 권장도서 100선을 비롯하여 동서양 고금의 주요 도서를 모든 수강 학생들이 직접 읽을 수 있도록 하는 것을 강좌의 가장 기본적이고 중요한 활동으로 설정함.

- 능동적 학생참여: 교수의 강의(lecture)보다는 학생의 읽기, 발표, 토론, 성찰, 적용 등의 학생 활동이 중심이 됨. 소수강좌운영으로 모든 학생의 참여를 독려함으로써 고전이 담고 있는 문제의식과 그 해결과정, 가치관과 인성의 덕목 등을 체화할 수 있도록 함.

- 학생 개인의 삶에의 적용: 오늘날 인류가 당면한 문제와 학생이 겪을 수 있는 다양한 사례와 사건 등을 주요 도서인 고전읽기와 융합하여 일상에 대한 비판적 성찰을 가능하게 하며,  능동적 주체로서 대학 과정을 너머 일상의 삶에서 자유교양인의 삶을 영위할 수 있도록 함.

❍ 교과목개요

교과목 번호	교과목 명칭	국문	독서세미나-고전에 길을 묻다	이수학년	전학년	개설 학기	계절학기	학점	3	강의시간	3	실험 시간	0
L0655. 000300		영문	Great Books Reading Seminar
국문교과목개요 동서양의 고전을 심층적이고 능동적으로 읽고 성찰함으로써 대학 학부과정 학생들이 인류공동체의 바람직한 일원으로서 갖추어야 할 태도와 정서, 판단과 실천능력을 함양하는 것을 목적으로 하는 교과목임. 고전에 나타난 인간의 삶과, 다양한 가치, 보편적 문제들에 대하여 관심을 가지도록 하고 이에 대하여 이해하고 성찰하고 지속적으로 탐색하고 실천함으로써 보다 이타적이며 공동체지향적으로 인류애와 정의 등 바람직한 가치를 구현할 수 있는 태도와 능력을 갖추도록 함. 소규모 세미나 형태로 학생들의 적극적 읽기와 발표 등의 활동을 중심으로 운영하고, 고전 text에 일상의 사례와 문제들을 접목시켜 비판적 사유와 주체적 참여가 삶에서도 이루어질 수 있도록 함. 동일 교과목에 다양한 주제의 복수강좌를 개설함으로써 학생들의 관심과 희망도서, 수준과 배경, 문제 등에 따라 선택할 수 있게 함.
영문교과목개요 With reading western and eastern great books as well as sharing the themes and spirit in them, this course aims to develop students' ethical competencies as a responsible member of human community. Through the course students will ponder upon diverse approaches to moral attitudes such as ‘Goodness’, ‘Justice’, ‘Happiness’, ‘Community’, ‘Peace’, ‘Love’, ‘Leadership’, ‘Destiny’, ‘Desire’ etc. The more altruistic and committed way of life will also be considered. As a seminar-kind course of 20 people it focuses on students activities(reading, debating, character analysis, reciting, role playing, project performance etc) rather than lecturing. This activity-based learning will make students more understanding, empathetic and matured person. Multiple classes of different themes and books will be offered, which help students to choose what they want according to their problems, concerns and backgrounds.

❍ 수강자격 : ‘학문의 기초’혹은 ‘학문의 세계’ 영역에서 1개 교과목 이상을 선이수한 학생

❍ 기대효과 : 서울대학교 학부 학생들의 가치관과 인성, 태도와 정서의 전인적 성장을 도모함. 삶의 주요 문제에 대한 재인식 및 성찰과 실천 능력 함양. 고전독서를 통한 공감과 소통능력, 공동체에 대한 이해와 이타성의 함양 등을 통하여 선하고 우수한 인재로 성장하도록 함.

❍ 개설 강좌 목록

강좌번호	개설 강좌명	담당교수
001	사마천『사기(열전)』- 삶의 지혜	김병준
002	『춘향전』- 변치 않는 가치와 삶의 현장	오수창
003	공자『논어』- 공자에게 길을 묻다	안순태
004	톨스토이『안나 카레니나』- 주어진 삶과 찾아가는 삶	이상원
005	호메로스『일리아스』,『오디세이아』- 인간과 운명	김진식
006	밀『자유론』- 나는 자유로운가?	권윤경
007	아리스토텔레스『정치학』, 간디『자서전』- 공동체와 리더	박현희
008	소로『월든』 - 욕망과 절제	김훈기

❍ 강의계획서 : 강좌별 강의계획서 붙임 참조 (p. 5 ~ p. 46)

❍ 강좌별  강의계획서 1

교과목 번호		교과목명		강좌 번호	강좌명		학점	개설 학과		담당교수
										직명 (전공)	성명
		독서세미나- 고전에 길을 묻다		001	사마천『사기(열전)』- 삶의 지혜		3	기초 교육원		교수 (동양사학과)	김병준
강좌 개요		1. 도서 도서명: <사기열전> 도서추천종류: 서울대 권장도서 100선( O ), 서울대 동서양고전필독서 200선( O ), 국내대학 추천도서( O ), 외국대학 추천도서( O ) 기타( )
		2. 도서 선정배경: <사기>는 사마천이 편찬한 중국 고대의 역사서이다. 동아시아와 중앙아시아에 걸친 장구한 역사를 종합적으로 다룬 동양의 첫 번째 역사서로도 알려져 있으며, 이 책에서 구상한 역사관, 역사서술은 그 이후 동양 역사서의 근본을 마련했다. 하지만 국내외 모든 교양도서에 포함된 까닭에는 이 역사서에 등장하는 수많은 인물을 통해서 현대인이 갖추어야 할 인간관계, 공동체의 삶, 권력과 명예, 부 등의 주제를 생각하고, 그리하여 삶의 지혜, 삶에 필요한 덕목, 지향해야 할 바람직한 가치를 이해하고 배우는 기회를 제공하기 때문이다.
		3. 강좌의 주제 및 내용: <사기>에는 수많은 인물들이 등장한다. 이들의 삶을 통해 현대 지식인이 맞닥드리게 되는 여러 문제를 고민해 보기로 한다. 역사 속 인물을 통해 우리를 반추해보고 앞으로 나갈 길에 대해 고민하자는 의도다. 먼저 <사기>라는 책 전반에 대해 이해가 필요하므로, 교수가 이 부분을 약 두 차례에 걸쳐 설명한다. 그리고 난 뒤 <사기> 중에서도 인간의 모습이 극적으로 드러나는 부분을 골라서, 일단 그 내용을 잘 파악하고 난 뒤 그 인물과 관련된 해당 주제에 대해 토론한다. 마지막으로 이런 인간 군상 전체를 아우르는 시간도 갖기로 한다.
주차별 강의계획
강의주수 및 차수		강의주제	강의진행			수강자활동 (생각해볼 질문 등)			필독과제 도서명/범위/분량/방법			활용 자료
1	1	<사기>해제1	강의			해제 읽어오기 1			이성규, <사기> 해제
	2	<사기>해제2	강의			해제 읽어오기 2			이성규, <사기> 해제
	3	친구와 신뢰	발제, 토론			내가 생각하는 친구는 어느 정도까지 믿는가?			권62 관안열전/ 인상여열전
2	4	스승과 제자	발제, 토론			스승과 학생의 이상적인 관계는?			권67 중니제자열전
	5	주군과 빈객	발제, 토론			인재를 어떻게 활용할 것인가?			권75 맹상군열전/ 권76 평원군열전
	6	지식인과 출세	발제, 토론			지식인의 출세지향, 어디까지 인정해야 하나?			권87 이사열전
3	7	역사의 법칙과 天道	발제, 토론			신은 존재하는가? 세상은 공평한가?			권61 백이열전 / 권130 태사공자서
	8	창업공신의 운명	발제, 토론			토사구팽은 어쩔 수 없는가			권92 회음후열전
	9	명예와 자살	발제, 토론			자살은 정당화될 수 있나?			권84 굴원가생열전
4	10	고대의 국제질서	발제, 토론			제국에 편입되어 가는 민족에 대해			권113 남월열전 / 권 115 조선열전 / 권116 서남이열전
	11	인치와 법치	발제, 토론			목민관이 갖춰야 할 덕목은?			권119 순리열전 / 권122 혹리열전
	12	법치, 그 바깥의 세계	발제, 토론			의적은 옳은가?			권124 유협열전 / 권86 자객열전
5	13	점장이가 바라보는 세상	발제, 토론			권세가는 왜 점장이를 찾을까?			권127 일자열전
	14	경제와 역사	발제, 토론			인간의 경제적 욕구와 평등은 양립하는가?			권129 화식열전
	15	역사와 인간	강의						권130 태사공자서
수강자 참고사항
매 수업 시간에 지정된 <사기> 부분을 읽고 와 주기 바랍니다. 발제를 맡은 사람은 열전의 내용과 구조를 알기 쉽게 설명하고, 나머지 사람들은 열전의 내용에 기초하여 주어진 주제에 대해 토론하는 방식으로 수업을 진행합니다.
성적평가 기준 및 방법
출석 15% 읽기 15% 토론 및 발표 30% 과제수행: 보고서 등 40%
참고도서
도서명: 이성규, <사기>, 서울대출판부 도서종류: 서울대 교양100선( ), 서울대 동서양고전필독서 200선( ), 기타( O ) 선정배경: 서울대 교양100선과 서울대 동서양고전필독서 200선에 선정된 <사기열전>을 잘 이해하기 위해서 이 책의 <사기> 해제를 반드시 읽어야 한다.
기타 특기사항

❍ 강좌별  강의계획서 2

교과목 번호	교과목명	강좌 번호	강좌명	학점	개설학과	담당교수
						직명 (전공)	성명
	독서세미나- 고전에 길을 묻다	002	『춘향전』- 변치 않는 가치와 삶의 현장	3	기초 교육원	교수 (국사학과)	오수창
강좌 개요	1. 도서 도서명: 춘향전 도서추천종류: 서울대 교양100선( ◯ ), 서울대 동서양고전필독서 200선( ◯ ), 국내대학 추천도서( ◯ ), 외국대학 추천도서( ) 기타( )
	2. 도서 선정배경: 춘향전이 한국의 모든 추천 도서목록에 빠지지 않는 가장 중요한 이유는 그것이 조선후기의 문학작품으로 그 시대의 역사적 상황을 잘 반영하는 동시에 시대와 공간을 초월하는 보편적 가치를 천명하고 있다는 점일 것이다. 하지만 한국 대학생들이 그 원전을 직접 읽는 일은 거의 없는 것이 현실이다. 어릴 때부터 계속 춘향전을 접해 왔기 때문에 오히려 새로운 시각에서 주체적으로 검토할 동인을 느끼기 힘든 것이다. 이 강의에서 학생들은 교수와 함께 춘향전의 여러 판본을 읽어나감으로써 전통시대의 역사적 현실과 그 시대가 지향했던 가치, 그리고 그것이 오늘날 어떻게 재해석되고 발전되어야 할 것인가, 현대문화의 창조에 어떤 기반으로 삼을 것인가에 대해 스스로 고민해 볼 수 있을 것이다.
	3. 강좌의 주제 및 내용: 학생들은 이 강의를 통해 인간의 삶과 사회의 운영을 지탱하는 가치가 무엇인지, 특히 어느 시대 어느 사회에도 적용되는 공통의 가치와 그것이 특정한 시대의 현실 속에서 구현되는 모습의 연관 관계를 탐구할 것이 요청된다. 춘향전은 유례를 찾기 힘들 정도로 많은 이본이 있는 책이다. 이 강의에서는 『열녀춘향수절가』(완판본 84장본)을 기본 텍스트로 삼아 다 같이 검토하고, 『남원고사』 『이고본 춘향전』『만화본 춘향전』『광한루기(한문본)』등 여러 이본을 학생들이 각기 분담하여 수업시간에 함께 대조하고 토론하는 방식으로 수업을 진행한다. 이본이 이루어진 시기에 따라, 작성한 주체에 따라 춘향전의 내용과 표현이 어떻게 변주되며 그것들이 공통적으로 전제하고 있는 것이 무엇인가를 파악하게 될 것이다.

주차별 강의계획
강의주수 및 차수		강의주제	강의진행	수강자활동 (생각해볼 질문 등)	필독과제 도서명/범위/분량/방법	활용 자료
1	1	춘향전 해제	교수 강의	기존 설명의 비판적 검토	부과된 관련 논문 검토
	2	성대퇴기-작교풍류(5)	발제, 토론	내용 및 이본간 차이, 비판적 검토	『열녀춘향수절가』및 담당 이본
	3	물각유주-책실낭독(5)	발제, 토론	(이하 위와 같음)	(이하 위와 같음)
2	4	기해천문-탐화봉접(5)	발제, 토론
	5	주반등대-궁자잡담(5)	발제, 토론
	6	비금비옥-장모발악(5)	발제, 토론
3	7	천수만한-독숙공방(4)	발제, 토론
	8	신관위의-육방소동(3)	발제, 토론
	9	일편단심-첩신수천(2)	발제, 토론
4	10	유부겁탈-무남독녀(3)	발제, 토론
	11	옥중명화-봉사해몽(3)	발제, 토론
	12	천하언재-함포고복(3)	발제, 토론
5	13	전원문답-황혼행각(3)	발제, 토론
	14	걸인지상-악수기절(3)	발제, 토론
	15	파관말석-이화춘풍(3) 결론	발제, 토론 강의
수강자 참고사항
위에서 진도를 표시한 편명은 이가원 주, 『춘향전』태학사 1994에 의한 것임.
성적평가 기준 및 방법
출석 15% 읽기 15% 토론 및 발표 30% 과제수행: 보고서 등 40%
참고도서
도서명: 정하영 지음, 『춘향전』신구문화사 2006 도서종류: 서울대 교양100선( ◯ ), 서울대 동서양고전필독서 200선( ◯ ), 기타( ) 선정배경: 우선 조선후기의 문학작품으로 그 시대의 역사적 상황을 잘 반영하는 동시에 시대와 공간을 초월하는 보편적 가치를 천명하고 있음
기타 특기사항

❍ 강좌별  강의계획서 3

교과목 번호			교과목명		강좌 번호	강좌명	학점	개설 학과		담당교수
										직명 (전공)	성명
			독서세미나- 고전에 길을 묻다		003	공자『논어』- 공자에게 길을 묻다	3	기초교육원		강의부교수 (국문학)	안순태
강좌 개요			1. 도서 도서명: 장기근 역, 『(신완역)논어』, 명문당, 2002. 도서추천종류: 서울대 권장도서100선(○), 서울대 동서양고전필독서 200선( ), 국내대학 추천도서( ), 외국대학 추천도서( ) 기타( )
			2. 도서 선정배경: 『논어』는 동양의 대표적인 고전이다. 기원전 중국 성현의 언행을 기록한 이 책은 중세뿐 아니라 근현대에 이르기까지, 중국뿐 아니라 우리나라를 포함한 한문문명권 전체에 생활방식과 사고방식 등 폭넓은 영역에서 지대한 영향을 미쳐왔다. 이 책은 특히 인간으로서 어떻게 사는 것이 좋은가에 대한 실천적 메시지로 가득하여 삶의 지침으로서 음미해 볼 만한 가치가 충분하다. 경쟁을 부추기는 현대 사회에서 자신의 삶을 설계하는 단계의 대학생이라면 이 책이 시사하는 삶의 지침과 지혜가 가치관과 인격 형성에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것이다.
			3. 강좌의 주제 및 내용: 본 강좌는 고전으로서의 『논어』의 지혜를 음미하고 자신의 삶의 문제에 적용해 보는 것을 목표로 한다. 이를 위해 다음과 같은 구체적인 방법으로 강의를 진행한다. 1) 『논어』를 기반으로 동양 고전의 독서 영역 확장 방안을 모색해 보고 국제화 시대에 ‘동양적인 것’의 특징과 의미에 대해 생각해 본다. 2) 개인의 수양 문제에서 출발하여 타인과의 관계, 집단에서의 리더의 덕목에 이르기까지 범위를 확장하면서 각각의 주제에 대한 공자의 메시지를 음미하고 논의해 본다. 3) 각 주제에 관한 수강생 개인의 구체적인 경험이나 사례를 통해 현대 사회의 우리들에게도 공자의 메시지가 얼마나 유효한지 논의한다. 4) 동양고전 텍스트를 소리 내어 읽어봄으로써[聲讀] 그동안 경험하지 못했던 독서 방법을 체험해 보고 독서 행위 자체에 대해 성찰해 본다. 5) 고전의 공통적인 특성은 무엇이며 그것이 우리에게 줄 수 있는 유익한 점이 무엇인지 생각해 본다.
주차별 강의계획
강의주수 및 차수		강의주제		강의진행		수강자활동 (생각해볼 질문 등)			필독과제 도서명/범위/분량/방법			활용 자료
1	1	오리엔테이션		강의		강의 소개, 독서 경험과 방법에 대한 성찰, 조 편성			-
	2	공자의 삶		강의		현대의 자기계발서와 『論語』, 공자의 생애와 사상			-
	3	수양 1		발표·토론		마음가짐과 몸가짐 욕망의 문제			里仁5, 學而14, 季氏7, 述而36, 里仁9, 公冶長26, 顏淵1, 季氏9
2	4	수양 2		발표·토론		삶에 임하는 기본자세 역경을 대하는 태도			學而1, 衛靈公24, 季氏9, 憲問27, 憲問29, 衛靈公15, 衛靈公30, 衛靈公32
	5	선행과 용기		발표·토론		인간은 본래 선한가 진정한 용기란 무엇인가			公冶長7, 述而11, 爲政24, 里仁6, 述而30, 顏淵16, 陽貨2
	6	군자		발표·토론		큰사람과 작은 사람			爲政14, 里仁11, 里仁16, 里仁24, 雍也18, 子路23, 子路26, 衛靈公19, 衛靈公21, 衛靈公22, 衛靈公30, 憲問30
3	7	효도		발표·토론		인간의 도리			爲政5, 爲政6, 爲政7, 爲政8, 里仁18, 里仁21, 學而11, 先進5
	8	공감과 배려		발표·토론		타인의 아픔을 차마 견디지 못하는 마음			子罕10, 鄕黨19, 述而9, 述而10, 八佾26, 齊桓晉文章(孟子)
	9	중화		발표·토론		더불어 살아가는 삶			學而13, 泰伯5, 述而32, 顏淵5
4	10	처세 1		발표·토론		처해야 할 곳, 피해야 할 곳			泰伯13, 八佾15, 季氏4, 里仁12, 里仁22, 里仁23, 公冶長5, 公冶長21
	11	처세 2		발표·토론		세상을 알맞게 살아가는 방법			述而16, 述而26, 述而28, 顏淵23, 憲問3, 憲問34, 衛靈公7, 衛靈公8, 季氏6
	12	리더의 덕목1		발표·토론		모두가 리더의 지지자 (즐거움을 나누는 법)			爲政1, 爲政3, 子罕4, 衛靈公24, 雍也2, 顏淵19, 子路4, 子路25, 衛靈公23
5	13	리더의 덕목2		발표·토론		내가 꿈꾸는 리더 (어떤 리더가 되고 싶은가)			子路17, 爲政19, 雍也22, 太伯18, 鄕黨11, 顏淵22, 子路2, 季氏1
	14	『論語』와 나		발표·토론		에세이 발표 및 토론
	15	기말평가		평가		책문 작성
수강자 참고사항
한자 및 한문을 몰라도 수강하는 데에는 문제가 없음.
성적평가 기준 및 방법
출석 15% 읽기 15% 토론 및 발표 30% 과제수행: 보고서 등 20% 기말고사: 20%(주어진 상황에 대해 논어를 활용해 책문 작성-오픈북)
참고도서
도서명: 성백효 역주, 『(현토완역)논어집주』, 전통문화연구회, 2013. 성백효 역주, 『(현토완역)맹자집주』, 전통문화연구회, 2006. 도서종류: 서울대 권장100선( ○ ), 서울대 동서양고전필독서 200선( ), 기타( ) 선정배경: 위 책은 『논어』에 대한 주석까지 번역한 책으로, 비교적 정확하고 자세한 주석해설서로 정평이 나 있어 해당 구절을 보다 정확하고 폭넓게 이해하는 데 큰 도움을 줄 수 있다. 한편 공자를 잇고 있는 맹자의 언행 또한 수업 중 함께 살펴볼 만하여 정확한 번역서로 정평이 나 있는 『맹자』도 참고하도록 한다.
기타 특기사항
- 수업 진행 방식 수업 전 1) 조별로 주제를 분담하여 해당 지문 발표를 준비한다. 2) 발표를 하지 않는 수강생은 해당 지문을 각자 예습한다. 2. 수업 중 1) 짧은 관련 영상(지식채널 등)을 감상하고 문제 제기를 한다. 2) 발표를 맡은 조원들이 해당 주제의 지문을 발표한다. 3) 교수가 발표 내용을 수정해 주고 관련 발췌문(한국과 중국의 고전)을 소개한다. 4) 발표 조원이 해당 주제와 관련된 기사문, 책 발췌문 등을 발표한다. 5) 해당 주제에 대해 수강생 전원이 자유롭게 논의한다. 6) 발표 조원 중 한 명이 주요 텍스트를 소리 내어 읽으면 나머지 수강생이 따라 성독(聲讀)한다. 7) 교수가 주요 텍스트 내용과 해당 주제에 대해 정리하고 마무리한다. 3. 수업 후 1) 수업 시간에 발표를 했던 조는 교수의 수정 내용과 수업 중 논의 내용을 바탕으로 발표문을 고쳐 etl에 업로드한다. 2) 수강생 전원은 수업에서 다룬 내용에 대한 자신의 견해를 A4 1장 이내로 정리하여 etl에 업로드한다. <강의 예시> 주제: 선행-인간은 본래 선한가? 주 텍스트 1) 子曰, “仁遠乎哉? 我欲仁, 斯仁至矣.”(述而30) 2) 子曰, “君子成人之美, 不成人之惡. 小人反是.”(顏淵16) 3) 子曰, “道不行, 乘桴浮于海. 從我者其由與?” 子路聞之喜. 子曰, “由也好勇過我, 無所取材.”(公冶長7) 4) 子謂顔淵曰, “用之則行, 舍之則藏, 唯我與爾有是夫!” 子路曰, “子行三軍, 則誰與?” 子曰, “暴虎馮河, 死而無悔者, 吾不與也. 必也臨事而懼, 好謀而成者也.”(述而11) 보조 텍스트 1) 不忍人之心章 : 今人乍見孺子將入於井, 皆有怵惕惻隱之心. 非所以內交於孺子之父母也, 非所以要譽於鄕黨朋友也, 非惡其聲而然也.(『孟子』, 「公孫丑」上) 2) 盡買市肉(『海東續小學』)- <저자의 고기를 다 사오너라> 상국 홍서봉의 대부인은 집안이 매우 가난하여 거친 음식과 나물국을 먹으며 매번 끼니를 거를 때가 많았다. 하루는 여종을 보내 고기를 사오게 했는데 고기의 빛깔을 보니 독이 있는 것 같았다(상한 것 같았다). 여종에게 묻기를, “고기를 산 곳에 몇 덩이나 더 있더냐?”하고 이에 머리 장식을 팔아 돈을 마련하여 여종으로 하여금 그 (상한) 고기를 다 사오게 해서 마당 아래에 묻었다. 다른 사람이 그걸 먹고 병이 날까 염려했기 때문이었다. 洪相國瑞鳳之大夫人, 家甚貧, 疏食菜羹, 每多空缺. 一日, 遺婢買肉而來, 見肉色似有毒. 問婢曰: “所買之肉, 有幾許塊耶?” 乃賣首飾得錢, 使婢盡買其肉, 而埋于場下. 恐他人買食生病也 3) 사회적 신경과학은 뇌가 주변에 있는 다른 사람의 뇌 활동 패턴을 무의식적으로 반영한다는 사실을 제시함으로써, 인간 정신이 주위 사람의 마음속을 얼마나 절묘하고 세심하게 감지하는지 증명해 냈다. 걱정스러운 표정을 한 사람을 볼 때, 인간의 뇌는 편도체라는 작은 부분을 활성화시킴으로써 자신이 두려움을 느낄 때와 똑같은 방식으로 반응한다. 다른 사람이 문에 손가락을 찧거나 주사를 맞을 때, 뇌는 전두대피질을 작동시켜 마치 자신이 고통을 느끼는 것처럼 반응한다. 사람들은 때때로 고통스러운 경험을 하는 타인을 떠올리면서 가상적인 고통을 느끼며 움찔하기도 한다. 다른 사람이 썩은 쓰레기 냄새를 깊게 들이마시는 모습을 보면, 뇌는 마치 자신이 역겨움을 느끼는 것처럼 반응한다. 또 달리기 경주의 출발선에 서 있을 때 경쟁자가 잘못하여 먼저 출발하면 나 역시 자동적으로 뛰어나가려고 한다. 사람들이 춤추는 모습을 보면 내 몸도 두둥실 움직이는 걸 느낄 때가 종종 있다. 뇌의 운동 시스템은 자유의지의 보루로 여겨졌지만, 이와 같은 동작을 볼 때면 타인이 이 보루를 침공하고 있다는 생각이 든다. 당신의 행동이 나의 행동이 되고, 나의 행동이 당신의 행동이 된다.

논어(맹자) 강독 자료 목록(보충자료)

수양 1	마음가짐과 몸가짐 욕망의 문제	[論]里仁5, 學而14, 季氏7, 述而36, 里仁9, 公冶長26, 顏淵1, 季氏9 [孟]養心莫善於寡欲章, 反求諸己章, 自侮人侮章, 是貨之也章, 當務之爲急章, 齊人有一妻一妾章
수양 2	삶에 임하는 자세 역경을 대하는 태도	[論]學而1, 衛靈公24, 季氏9, 憲問27, 憲問29, 衛靈公15, 衛靈公30, 衛靈公32 [孟]自暴自棄章, 居下位章, 天將降大任於是人章, 辟若掘井章, 於不可已而已章, 人不可以無恥章
군자	큰사람과 작은 사람	[論]學而16, 爲政13, 爲政14, 里仁11, 里仁16, 里仁24, 雍也18, 子路23, 子路26, 衛靈公19, 衛靈公21, 衛靈公22, 衛靈公30, 憲問30 [孟]無一朝之患章, 從其大體爲大人章
선행과 용기	인간은 본래 선한가 진정한 용기란	[論]公冶長7, 述而11, 爲政24, 里仁6, 述而30, 顏淵16, 陽貨2 [孟]不忍人之心章, 禹稷顔回同道章, 寡人好勇章
효도	인간의 도리	[論]爲政5, 爲政6, 爲政7, 里仁18, 里仁21 [孟]曾皙嗜羊棗章, 瞽瞍底豫章, 匡章章, 大孝終身慕父母章
공감과 배려	타인의 아픔을 차마 견디지 못하는 마음 당신의 장(場)에 서 보다	[論]子罕10, 鄕黨19, 述而9, 述而10 [孟]齊桓晉文章
중화(中和)	어울려 살아가는 삶	[論]學而13, 泰伯5, 述而32, 顏淵5 [孟]中也養不中章, 富歲子弟多賴章
처세 1	처해야 할 곳, 피해야 할 곳	[論]泰伯13, 八佾15, 季氏4, 里仁12, 里仁22, 里仁23, 公冶長5, 公冶長21 [孟]是貨之也章, 取傷廉章
처세 2	세상을 알맞게 살아가는 방법	[論]述而16, 述而26, 述而28, 顏淵23, 憲問3, 憲問34, 衛靈公7, 衛靈公8, 季氏6 [孟]逢蒙學射於羿章
리더의 덕목 1	모두가 리더의 지지자 (즐거움을 나누는 법)	[論]爲政1, 爲政3, 子罕4, 衛靈公24, 雍也2, 顏淵19, 子路4, 子路25, 衛靈公23 [孟]與民偕樂章, 莊暴見孟子章, 文王之囿章
리더의 덕목 2	내가 꿈꾸는 리더 (어떤 리더가 되고 싶은가)	[論]子路17, 爲政19, 雍也22, 太伯18, 鄕黨11, 顏淵22, 子路2, 季氏1 [孟]爲巨室章, 好貨好色章, 以力假仁章, 滕定公薨章, 以善服人章

❍ 강좌별  강의계획서 4

교과목

번호

교과목명

강좌

번호

강좌명

학점

개설학과

담당교수

직명 (전공)

성명

독서세미나-고전에 길을 묻다

004

톨스토이『안나 카레니나』- 주어진 삶과 찾아가는 삶

3

기초교육원

강의

교수

이상원

강좌

개요

1. 도서

도서명: 레프 톨스토이 『안나 카레니나』 (연진희 역, 민음사, 2013)

도서추천종류: 서울대 권장도서100선( 0 ), 서울대  동서양고전필독서 200선(   ),   국내대학 추천도서(   ), 외국대학 추천도서(   )  기타(   )

2. 도서 선정배경:

『안나 카레니나』는 러시아 문호 톨스토이의 장편 소설이다. 1878년 발간 이후 전 세계 각 언어로 번역 출간되며 톨스토이 최고의 소설이라는 찬사를 받았다.  19세기 러시아를 배경으로 위선, 신념, 욕망, 사랑 등 인간의 여러 감정에서부터 결혼, 계급, 종교 등 사회 구조에 이르기까지 폭넓은 소재를 생동감 있게 그리고 있다.

이 책에 등장하는 다양한 인간 군상들은 독자에게 끊임없이 ‘어떻게 살 것인가’라는 문제를 제기한다. 학생들이 함께 읽어나가며 등장인물들의 상황에 자신을 투영하고 또한 각자의 경험을 공유하기에 적절하다.

3. 강좌의 주제 및 내용:

큰 주제는 ‘주어진 삶과 찾아가는 삶’으로 잡는다. 누구의 삶이든 주어진 측면과 찾아가는 측면이 공존한다. 두 측면을 어떻게 선택하고 조화시키는지는 사람마다 다르다. 이 강좌에서는 두 측면을 중심으로 소설에 등장하는 귀족, 관리, 농민, 여성 등의 삶을 살펴보고자 한다. 하위 소주제는 사랑, 불륜, 결혼, 가족, 영지 경영, 사회개혁, 자선, 죽음, 사교계, 종교, 귀족의 삶, 정치 등 다양하게 잡을 수 있을 것이다. 구체적인 토론 내용은 학생들이 책을 읽은 후 스스로 발견하여 제기하는 주제 중심으로 진행한다.

이 강좌는 독서와 토론, 글쓰기와 토론을 결합하여 종합적 사고와 소통의 기회를 제공한다. 학생들은 독서, 지정발제, 전체 토론, 관심 있는 주제로 글쓰기, 서로의 글을 읽은 후 이루어지는 토론 등 지속적으로 능동적 역할을 담당하게 된다. 담당 교수는 강좌 참여자 중 한 사람으로 역할을 제한함으로써 학생들의 참여를 극대화한다.

주차별 강의계획

강의주수 및 차수

강의주제

강의진행

수강자활동

(생각해볼 질문 등)

필독과제

도서명/범위/분량/방법

활용

자료

1

1

고전 독서의 의미

전체 토론

책을 읽는 이유, 함께 읽기의 필요성, 고전의 가치 등에 대한 토론

고전독서 관련 글

2

부부의 삶

지정 발제자 5인의 발제 후 전체 토론

책 읽기, 지정발제 준비하기,

토론하기

『안나 카레니나』1부 246쪽/수업 전 개별독서

3

불륜의 사랑

지정 발제자 5인의 발제 후 전체 토론

책 읽기, 지정발제 준비하기,

토론하기

『안나 카레니나』2부 250쪽/수업 전 개별독서

2

4

계급 사회

지정 발제자 5인의 발제 후 전체 토론

책 읽기, 지정발제 준비하기,

토론하기

『안나 카레니나』3부 240쪽/수업 전 개별독서

5

자선과 용서

지정 발제자 5인의 발제 후 전체 토론

책 읽기, 지정발제 준비하기,

토론하기

『안나 카레니나』4부 180쪽/수업 전 개별독서

6

학생들의 글을 통해 제기된 주제들

6인의 글을 바탕으로 한 전체 토론

독서 경험의

심화 글쓰기,

동료들의 글

읽고 비평하기,

토론하기

수강생 6인의 글/읽고 수업 전에 비평 댓글 달기

3

7

학생들의 글을 통해 제기된 주제들

7인의 글을 바탕으로 한 전체 토론

독서 경험의

심화글쓰기,

동료들의 글

읽고 비평하기,

토론하기

수강생 6인의 글/읽고 수업 전에 비평 댓글 달기

8

학생들의 글을 통해 제기된 주제들

7인의 글을 바탕으로 한 전체 토론

독서 경험의

심화글쓰기,

동료들의 글 읽고 비평하기,

토론하기

수강생 6인의 글/읽고 수업 전에 비평 댓글 달기

9

결혼과 제도

지정 발제자 5인의 발제 후 전체 토론

책 읽기, 지정발제 준비하기,

토론하기

『안나 카레니나』5부 230쪽/수업 전 개별독서

4

10

도시의 삶

지정 발제자 5인의 발제 후 전체 토론

책 읽기, 지정발제 준비하기,

토론하기

『안나 카레니나』6부 240쪽/수업 전 개별독서

11

자살

지정 발제자 5인의 발제 후 전체 토론

책 읽기, 지정발제 준비하기,

토론하기

『안나 카레니나』7부 200쪽/수업 전 개별독서

12

종교와 삶의 의미

지정 발제자 5인의 발제 후 전체 토론

책 읽기, 지정발제 준비하기,

토론하기

『안나 카레니나』8부 103쪽/수업 전 개별독서

5

13

학생들의 글을 통해 제기된 주제들

6인의 글을 바탕으로 한 전체 토론

독서 경험의 심화글쓰기, 동료들의 글 읽고 비평하기,

토론하기

수강생 6인의 글/읽고 수업 전에 비평 댓글 달기

14

학생들의 글을 통해 제기된 주제들

7인의 글을 바탕으로 한 전체 토론

독서 경험의 심화글쓰기, 동료들의 글 읽고 비평하기,

토론하기

수강생 6인의 글/읽고 수업 전에 비평 댓글 달기

15

학생들의 글을 통해 제기된 주제들

7인의 글을 바탕으로 한 전체 토론

독서 경험의 심화글쓰기, 동료들의 글 읽고 비평하기,

토론하기

수강생 6인의 글/읽고 수업 전에 비평 댓글 달기

수강자 참고사항

1) 1700쪽 안팎 분량의 작품 전체를 통독해야 합니다.

2) 총 8부를 8회 수업에 나눠 읽는 과정에서 한 학생이 두 차례씩 지정발제 역할을 맡습니다. 지정발제는 해당 부분에서 다뤄지는 주요 주제에 대한 내 생각을 정리해 공유하고 함께 논의할 사항을 제안하는 방식으로 5-7분 길이로 준비하십시오.

3) 4부까지 절반 분량을 읽은 후 첫 번째 글을, 다시 8부까지 완독한 후 두 번째 글을 쓰게 됩니다. 3쪽 안팎 분량으로 작품 독서 및 토론에서 발견한 주제를 자유롭게 선택해 쓰십시오.

4) 글은 이티엘 게시판에 올려 모두에게 공개하고 댓글 비평과 강의실 토론을 거친 후 수정하게 됩니다.

성적평가 기준 및 방법

출석 15%

읽기 15%

토론 및 발표 30%

과제수행: 보고서 등  40%

참고도서

도서명: 레프 톨스토이 『인간은 무엇으로 사는가』 (열린책들, 2014)

도서종류: 서울대 권장도서 100선(   ), 서울대  동서양고전필독서 200선(  ), 기타( 0 )

선정배경:

기타 특기사항

【1】

총 15회의 수업은 크게 다음 세 부분으로 나누어짐

- 첫 시간의 수업 열기(1회차)

- 1~4부 읽고 토론하기 + 쓰고 토론하기 (2~8회차)

- 5~8부 읽고 토론하기 + 쓰고 토론하기 (9~15회차)

회차	구분		내용
1	수업 열기		독서 행위에 대해 생각할 기회 제공 +토론 분위기 조성
2	읽고 토론하기 1	1부 읽기	책 내용 중심 지정 발제 중심 토론 + 자유 토론
3		2부 읽기
4		3부 읽기
5		4부 읽기
6	쓰고 토론하기 1	글 읽기1	독서 후 쓴 글 중심 사전에 읽고 답글 단 후 토론
7		글 읽기2
8		글 읽기3
9	읽고 토론하기 2	5부 읽기	책 내용 중심 지정 발제 중심 토론 + 자유 토론
10		6부 읽기
11		7부 읽기
12		8부 읽기
13	쓰고 토론하기 2	글 읽기1	독서 후 쓴 글 중심 사전에 읽고 답글 단 후 토론
14		글 읽기2
15		글 읽기3

첫 시간의 수업 열기와 읽고 토론하기, 쓰고 토론하기 세부 활동을 소개하면

다음과 같음.

* 첫 시간의 수업 열기

- 수강생 상호 인사 및 소개 (독서 경험을 바탕으로 한 소개)

- 수업 구성과 운영 방식 설명

- 독서 수업을 시작하면서 벌이는 자유토론

책을 읽는 이유는 무엇인가

어떤 책을 어떻게 읽어 왔는가

나에게 책읽기는 어떤 경험이었나

함께 책을 읽는 이유와 의미는 무엇인가

다른 시대, 다른 공간 인물들의 삶은 왜 흥미로우며 나에게 무엇을 알려주는가

- 책 읽기와 관련된 짧은 글 읽고 저자의 생각에 대해 토론하기

* 읽고 토론하기

- 정해진 분량을 사전에 모두 읽고 생각해온 상태에서 수업이 진행됨. 각 부의 분량은 200-250쪽 가량임.

- 사전에 선정된 5인이 지정 발제자가 됨. 도서 내용에 대한 요약 발제는 지양하고 인상적인 점, 동의할 수 없는 점, 의문점, 한 단계 발전시켜 논의하고 싶은 점 등을 인당 5-7분가량 발표함. 지정 발제를 종합하여 2~3개의 토론 주제로 압축하여 전체 토론을 진행함.

- 지정 발제를 중심으로 한 토론 이후 전체 학생들이 자유롭게 논점을 제시하여 자유 토론을 진행함.

- 지정 발제는 20명이 1차와 2차에 각각 한 번씩 하게 됨.

- 150분 수업은 1) 5인의 지정 발제 총 30분 2) 발제를 바탕으로 선정된 주제에 대한 토론 45분 3) 자유 토론 75분으로 구성함.

* 쓰고 토론하기

- 책을 읽으면서 생각한 주제, 동료들의 발표를 들으면서 생각한 주제에 대해 3쪽의 글을 써서 이티엘에 게시함. 책 내용 요약은 글에 넣지 않음.

- 글을 쓰는 이유는 앞서 읽고 토론하기에서 토론으로 다뤄졌던 주제들 혹은 관련된 주제들을 다시 한 번 개인적으로 검토하고 생각을 심화시킬 기회를 제공하는 데, 그리고 그렇게 발전된 생각을 공유하는 데 있음.

- 1회 수업에 6-7편의 글을 다룸. 학생들은 사전에 해당 글을 읽고 댓글을 단 후 수업에 들어와 전체 토론함.

- 글쓰기에 필요한 시간을 순차적으로 확보하기 위해 ‘읽고 토론하기’ 1회차 지정 발제자들부터 글을 게시함.

- 20명의 수강생이 1차와 2차에 각각 한 편씩 글을 써서 게시하게 됨.

- 150분 수업은 75분 당 3~4 편씩의 글을 토론하는 것으로 진행함. 교수자가 학생들의 글을 주제에 따라 묶어 줌으로써 75분 토론이 심층적으로 이루어지도록 함.

【2】

『안나 카레니나』와 관련하여 제기될 수 있는 예상 질문들

1) 이 책이 최고의 소설로 호평 받는 이유는 무엇일까?

2) 불륜에 빠지는 유부녀 안나, 그 아내를 지켜보는 남편 카레닌, 재미와 사랑 사이를 오가는 바람둥이 브론스키라는 세 인물은 각각 어떤 면에서 비판받아야 하는가? 또 어떤 면에서 옹호될 수 있는가?

3) 자존심과 명예, 질투 등 다양한 감정이 개입되는 레빈과 키티의 관계는 어떻게 분석 가능한가?

4) 주인공들을 둘러싼 당시 귀족 사회의 성향은 어떻게 요약되는가? 당시 귀족들의 삶은 현재 우리 삶과 무엇이 닮았고 무엇이 다른가?

5) 새로이 러시아에 도입된 농업 기술, 사회 제도 등에 회의적인 레빈의 태도는 정당화될 수 있는가?

6) 신분제 사회에서 지주와 농노, 귀족과 하인이 맺는 관계는 어떠한가? 오늘날 현실과 어떻게 연결될 수 있는가?

7) 톨스토이는 종교를 어떻게 바라보는가? 그 입장에 대한 내 의견은 어떠한가?

8) 톨스토이는 관료집단을 어떻게 바라보는가? 그 입장에 대한 내 의견은 어떠한가?

❍ 강좌별  강의계획서 5

교과목 번호			교과목명		강좌 번호	강좌 주제		학점		개설 학과	담당교수
											직명		성명
			독서세미나– 고전에 길을 묻다		005	호메로스 『일리아스』, 『오디세이아』 - 인간과 운명		3		기초교육원	시간 강사		김진식
강좌 개요			1. 도서 1) 호메로스, □일리아스□(천병희 역, 숲, 2007) [서울대 권장도서 100선] 2) 호메로스, □오뒷세이아□(천병희 역, 숲, 2006) [서울대 권장도서 100선] 3) 베르길리우스, □아이네이스□(김남우 역, 열린책들, 2013) [서울대 동서양 고전필독서 200선]
			2. 도서 선정배경: 호메로스(기원전 8세기)의 서사시 □일리아스□와 □오뒷세이아□는 서양 문학사에서 가장 오래된 작품으로 오랫동안 축적된 구전 문학들을 하나로 묶어낸 작품이며, 후대의 문학사에 지대한 영향을 끼친 작품이다. 호메로스 서사시를 읽는 것은 인류가 오랫동안 씨름해온 인간 보편의 문제를 반추(反芻)하는 기회이며, 인류의 문학적 노력을 이해하기 위한 기본 소양을 갖추는 일이다. 베르길리우스(기원전 1세기)의 서사시 □아이네이스□는 로마 건국의 역사를 신화의 영웅과 결부시킨 웅대한 서사시로 오늘날까지 라티움어로 쓰인 가장 위대한 작품으로 평가받고 있다. 영웅 아이네아스가 패망한 트로이아를 떠나 방랑하다가 천신만고 끝에 라티움 땅에 로마 제국의 기초를 세우게 된다는 내용이다. 베르길리우스 서사시를 통해 하나의 개인이자 지도자로서의 덕목을 우리 현실과 비교하여 통찰해 볼 수 있다.
			3. 강좌의 주제 및 내용: 1) 주제, 개념, 내용 : 본 강좌는 호메로스의 □일리아스□와 □오뒷세이아□, 그리고 베르길리우스의 □아이네이스□를 중심으로 서양 고대 그리스 로마 문학 작품을 ‘인간과 운명’이라는 대주제 아래, 명예와 분노, 도전과 모험, 가족과 사랑, 국가와 정의 등의 다양한 소주제들을 중심으로 읽고 토론하는 과정이다. 2) 강좌의 목적 : 본 강좌에서는 그리스 로마 문학의 대표적인 작품을 읽으며 서양고전에 대한 기본적인 지식을 습득함과 동시에 오늘날 우리의 삶을 통찰해보는 계기를 마련한다. 3) 특징 및 의의 : 본 강좌의 특징은 학생들의 독서와 토론 및 낭독을 중심으로 구성되었다는 점이다. 선별된 독서 자료는 서양고전 작품을 통람해 볼 기회를 제공하며, 토론은 누구나 접하는 공통의 문제에 맞추어져 학생들의 능동적 참여가 가능하다. 특히 고전 작품의 낭독은 학생들에게 작품을 음미하는 즐거운 체험을 전해 줄 것이다. 이 과정을 통해 학생들은 서양 고전 작품을 자신의 시각에서 조명해보고, 자기 성찰의 시간을 가짐은 물론 그것을 발판으로 현실 세계를 새롭게 해석할 능력을 갖추게 될 것이다.
강의계획
강의주수 및 차수		강의주제		강의진행			수강자활동 (생각해볼 질문 등)		필독과제 도서명/범위/분량/방법			활용 자료
1	1	교과목 소개		강의 진행 설명			발표 조 편성 (발표조 4개)		읽기자료 배포 발표준비 방법 공지
	2	명예와 분노		강의, 함께 읽기			(분노의 원인)		□일리아스□ 제1권, 제9권			질문지 1
	3	“		감상 및 비평			영화감상 (분노의 한계, 광기)		에우리피데스 □메데이아□			영화 □메데이아□
2	4	“		발표와 토론			제1조 발표 (분노의 정의)		□일리아스□ 제22권
	5	도전과 모험		강의, 함께 읽기			(도전과 파괴)		□오뒷세이아□ 제5권, 제9권			질문지 2
	6	“		감상 및 비평			낭독 (앎에의 모험)		소포클레스 □오이디푸스 왕□			낭독자료
3	7	“		발표와 토론			제2조 발표 (이성의 한계)		□오뒷세이아□ 제12권
	8	중간평가		공연			연극 (대본 Reading)		□아이네이스□ 제2권과 □오이디푸스 왕□ 발췌
	9	가족과 사랑		강의, 함께 읽기			(가족과 국가)		□일리아스□ 제6권, 24권			질문지 3
4	10	“		감상 및 비평			낭독 (사랑과 의무)		□아이네이스□ 제4권			낭독자료
	11	“		발표와 토론			제3조 발표 (행복과 사랑, 우정)		□오뒷세이아□ 제1권, 제16권, 제24권
	12	국가와 정의		강의, 함께 읽기			(국가의 몰락)		□오뒷세이아□ 제20~21권			질문지 4
5	13	“		감상 및 비평			영화감상 (도덕과 법)		소포클레스 □안티고네□			영화 □안티고네□
	14	“		발표와 토론			제4조 발표 (국가의 기원)		□일리아스□ 제18권			플라톤 □국가□ 제2권
	15	종합토론 최종 평가		발표와 토론			구두시험
수강자 참고 사항
: 과제물(질문지)의 유의사항을 참고하여 독서 및 토론을 준비한다. 질문지 1(예시) 0. 공통 질문 1) 분노는 무엇인가? 2) 분노는 어떻게 일어나는가? 3) 분노의 한계는 있는가? 있다면 무엇인가? 1. 분노와 명예 : □일리아스□ 제1권 질문지 본문에서 관련 부분을 찾아 옮겨적고(인용; 행수 표시), 자신의 생각을 덧붙이시오. 1) 아가멤논은 영웅들을 불러 회의를 열었다. 회의가 진행되는 동안 아가멤논은 어떤 태도를 보이는가? 아킬레우스가 아가멤논을 대하는 태도는 어떠한가? 2) 제우스는 헤라와의 다툼을 어떤 방식으로 해결하는가? 2. 분노와 설득 : □일리아스□ 제9권 질문지 본문에서 관련 부분을 찾아 옮겨적고(인용; 행수 표시), 자신의 생각을 덧붙이시오. 1) 아가멤논은 자신의 잘못을 인정하고 자기 뜻을 전달할 사람들을 아킬레우스에게 보낸다. 이것으로 아킬레우스의 명예는 회복되었는가? 아킬레우스 본인의 생각은 어떠한가? 2) 포이닉스가 멜레아그로스 신화를 아킬레우스에게 들려주는 목적은 무엇인가? 3. 분노와 복수 : □메데이아□ 질문지 관련 부분을 찾아 옮겨적고(인용; 행수 표시), 자신의 생각을 덧붙이시오. 1) 이아손과 함께 조국에서 도망친 후, 코린토스에 도착하기 전 메데아가 행한 일은 무엇인가? 2) 자식을 죽이는 메데이아의 변명 중에서 설득력 있다고 생각되는 것은 무엇인가? 4. 분노의 한계: □일리아스□ 제22권 관련 부분을 찾아 옮겨적고(인용; 행수 표시), 자신의 생각을 덧붙이시오. 1) 복수가 악행을 정당화하는가? 2) 분노는 인간의 자연스러운 본성인가? 아니면 질병인가?
성적평가 기준 및 방법
출석 15%, 읽기 15%, 토론 및 발표 30%, 과제수행(대본 reading, 구두시험) 40% 1. 출석과 읽기 점수는 매시간 출석하여 3분 발표에 참여하는 것으로 매시간 2포인트씩, 전체 30포인트가 부여된다. 2. 토론과 발표 점수는 질문지에 따라 발표를 준비하여 전체 토론을 적절히 이끌었느냐 에 따라 최소 20~최대 30포인트가 부여된다. 3. 대본 reading은 주어진 발췌 텍스트를 적절히 해석하여 낭독하는 것에 따라 최소 10~ 최대 20포인트가 부여된다. 4. 구두시험은 소주제들 가운데 본인이 선택한 주제에 따라 에세이를 10분 동안 발표하 고 질문에 적절히 대응했느냐에 따라 최소 10~최대 20포인트가 부여된다. 5. 이상의 포인트를 종합하여 90점 이상일 때, A등급이 부여된다.
참고도서
1) 아이스퀼로스, □결박된 프로메테우스□(천병희 역, 숲, 2008) [서울대 교양100선] 2) 소포클레스, □안티고네□(김기영 역, 을유, 2011) [서울대 교양100선] 3) 소포클레스, □오이디푸스 왕□(김기영 역, 을유, 2011) [서울대 권장도서 100선] 4) 에우리피데스, □메데이아□(천병희 역, 숲, 2009) [서울대 권장도서 100선] 5) 플라톤, □국가□(천병희 역, 숲, 2013) [서울대 권장도서 100선] * 시청각 자료 6) 영화 □메데아□(파솔리니, 1969) [기타] 7) 영화 □안티고네□(차벨라스, 1961) [기타] 도서 소개 1. □일리아스□, □오뒷세이아□ 1) 저자 : 호메로스(기원전 8세기) 2) 번역 : □일리아스□(천병희, 2007), □오뒷세이아□(천병희, 2006) 3) 작품 개요 : 두 서사시는 오랫동안 축적된 구전 문학들을 하나로 묶어낸 작품이다. 각 서사시는 24권으로 구성되어 있으며 운문시행으로 구성된다. 각 권은 대체로 독립된 하나의 이야기를 다루고 있다. □일리아스□는 트로이아 원정을 나선 그리스군 내부에서 아가멤논과 아킬레우스의 갈등으로 그리스군이 수세에 몰리고, 아가멤논에게 분노한 아킬레우스의 불참으로 그리스군이 많은 희생을 치르게 되면서 시작한다. 아킬레우스의 분노와 명예, 아가멤논의 뒤늦은 후회, 아킬레우스의 친구 파트로클로스의 죽음, 헥토르에 대한 복수 등이 펼쳐진다. □오뒷세이아□는 트로이아 원정이 끝난 후 10년이 지난 시점에서 시작한다. 모든 영웅은 고향으로 돌아갔으나 오직 오뒷세우스만이 아직도 고향에 돌아오지 않았다. 오뒷세우스의 아내 페넬로페와 아들 텔레마코스는 고향에서 오뒷세우스를 기다리고 있지만, 이제 페넬로페는 오뒷세우스의 부재를 틈타 오뒷세우스의 자리를 탐내는 청혼자들의 악행을 더는 막을 수 없다. 오뒷세우스의 모험, 청혼자들의 악행, 페넬로페의 기다림과 정절, 아들 텔레마코스의 모험, 오뒷세우스의 귀향, 질서의 회복과 악행의 응징이 이어진다. 2. □안티고네□, □오이디푸스 왕□ 1) 저자 : 소포클레스(기원전 496~406년) 2) 의의 : 그리스 3대 비극시인의 작품 3) 번역 : □오이디푸스 왕 외□(김기영, 2011), □오이디푸스 왕□(강대진, 2009), □소포클레스 비극전집□(천병희, 2008) 4) 작품 개요 : 가. □안티고네□는 이전 왕이었던 오이디푸스의 딸 안티고네가 오빠 폴뤼네이케스의 시신을 매장하는 문제를 놓고 현재의 왕 크레온과 대결하는 이야기를 다룬다. 국가의 법질서를 지키려는 크레온에 맞서 친족의 도리를 다하려는 안티고네가 죽음을 무릅쓰고 오빠의 시신을 매장하는 데서 오는 긴장이 매우 강렬한 작품이다. 나. □오이디푸스 왕□은 아리스토텔레스가 □시학□에서 비극 장르의 대표로 꼽는 작품이다. 부친살해의 운명을 타고난 오이디푸스는 운명을 피하려고 고향을 떠나 여행하던 중, 테베를 위협하는 스핑크스를 물리치고 명성을 얻어 선왕의 왕위를 물려받고, 선왕의 부인 이오카스테와 결혼한다. 그러나 계속되는 국가적 재앙을 물리치기 위해 노력하던 중, 재앙의 원인이 자기 자신이며, 자신이 아버지를 죽이고 어머니와 결혼하여 자식을 낳은 사람임을 알게 된다. 3. □메데이아□ 1) 저자 : 에우리피데스(기원전 480년경~406년) 2) 의의 : 서양 고대 세계에서 가장 널리 읽힌 비극시인의 작품 3) 번역 : □에우리피데스 비극 전집□(천병희, 2009) 4) 작품 개요 : 가. □메데이아□는 ‘황금 양털 신화’의 이아손과 그의 아내 메데이아가 벌이는 갈등과 배신 그리고 복수를 다룬다. 새로운 결혼으로 집안의 안정된 근거를 마련하려는 그리스인 남편, 여러 차례 남편을 도왔으나 끝내 배신당하여 남편의 새로운 결혼을 지켜보는 이방인 아내가 같이 등장하여 서로 설전을 벌이는 장면은 매우 인상적이다. 남자와 여자의 대립축과 더불어, 문명과 야만, 이성과 감성이라는 또 다른 대립축을 중심으로 극을 살펴볼 수 있다. 4. □국가□ 1) 저자 : 플라톤(기원전 428/7~347년) 2) 의의 : 서양 철학의 토대를 놓은 철학자의 작품 3) 번역 : □국가□(천병희, 2013), □국가□(박종현, 2005), □변명□(강철웅, 2015), □소크라테스의 변론□(천병희, 2012) 4) 작품 개요 : 그리스 철학의 대표자 플라톤의 중심작품이다. 이상국가론을 주제로 삼고 있으며 서양 사상의 모태가 되는 정의론, 국가론, 교육론, 문학론, 시인론 등 다양한 내용을 포함하고 있다. □국가□ 제2권은 인간공동체가 만들어지는 과정을, 의식주라는 인간 삶의 토대로부터 출발하여 수호자의 출현, 교육의 문제까지 논의하고 있다. 불의와 정의 문제와 관련하여 ‘귀게스의 반지’라는 유명한 우화가 등장한다. 5. □아이네이스□ 1) 저자 : 베르길리우스(기원전 70년경~19년) 2) 의의 : 로마 서사시 문학의 전범 3) 번역 : □아이네이스□(김남우, 2013), □아이네이스□(천병희, 2007) 4) 작품 개요 : □아이네이스□는 로마 서사시 문학의 전범으로 그리스 서사시 □일리아스□와 □오뒷세이아□를 모범으로 삼고 있다. 그리스 서사시와 마찬가지로 닥튈로스의 6음보 운율을 취하고 있다. 트로이아의 멸망부터 이탈리아의 라비니눔에 도착하여 트로이아 유민들의 새로운 조국을 건설하기까지 영웅 아이네아스가 겪는 전쟁과 모험, 사랑과 시련을 담고 있다.
기타 특기사항
토론 방식은 각자 5분 발언 + 상호 논평, 발표 형식은 자유 선택

❍ 강좌별  강의계획서 6

교과목 번호	교과목명	강좌 번호	강좌명	학점	개설학과	담당교수
						직명 (전공)	성명
	독서세미나-고전에 길을 묻다	006	밀 □자유론□ - 나는 자유로운가?	3	기초 교육원	시간강사 (서양사)	권윤경
강좌 개요	1. 도서 도서명: 존 스튜어트 밀, □자유론□(책세상, 서병훈 옮김) 조지 오웰, □1984□(민음사, 정회성 옮김) 도서종류: 서울대 권장도서100선( O ), 국내대학 추천도서( ), 외국대학 추천도서( ) 기타( )
	2. 도서 선정배경: 우리는 모두 명목상 자유로운 개인이다. 그러나 현대 사회에서 우리는 자유에 대해 매순간 되묻게 된다. 우리가 생각하는 바, 원하는 바, 실천하는 바는 진정 우리의 자유로운 선택 속에서 만들어진 것인지, 그리고 인터넷과 SNS 공간 속에서 벌어지는 일견 자유로운 의견 교환은 과연 얼마나 우리의 자유에 기여하고 있는지 의심스럽다. 19세기 영국의 철학자인 존 스튜어트 밀의 □자유론□은 현대 사회에서의 자유의 조건에 대한 가장 고전적인 성찰을 제공한다. 우리는 남들의 인정을 바라는 마음에서, 혹은 ‘모난 돌’이 되지 않으려는 마음에서 자신의 개성을 잃어버릴 위험 속에서 살아간다. 동시에 개인이나 집단으로서 지나친 자기확신에 빠진 나머지 타인의 의견에 귀를 막고 다수의 이름으로 소수의 의견을 짓밟는 일도 흔하다. 결국 자유롭고 행복한 개인으로서 타인과 조화하며 살아갈 수 있는 길은 무엇일까? □자유론□을 통해 우리는 자유주의의 기원으로 돌아가 자유의 진정한 의미를 고찰하는 한편, 근대적 자유의 한계에 대해서도 성찰하게 될 것이다. □자유론□의 지적 분석을 공감적, 감성적 측면에서 보강하기 위하여 선정한 또 하나의 고전은 영국의 소설가 조지 오웰의 □1984□이다. 여기서 오웰은 밀의 악몽이 최악의 형태로 실현된 사회, 즉 개인의 자유가 말살되고 개성이 자취를 감춘 현대 전체주의 사회의 모습을 실감나게 묘사했다. 1984년은 이미 지나갔지만 새로운 디지털 기술의 출현으로 오웰이 그린 전방위 감시 사회가 실제로 가능해짐에 따라 □1984□는 우리의 미래에 대한 섬뜩한 ‘예언서’로 다시 각광받고 있다. 수업의 후반부에는 □자유론□의 분석을 □1984□의 사회에 적용시켜 봄으로써 그 내용을 보다 구체적으로 이해하는 한편, 자신을 소설의 등장인물에 대입해 봄으로써 자유로운 삶을 위한 어려운 선택과 결정들을 직접 느껴볼 것이다.
	3. 강좌의 주제 및 내용: 이 강좌에서는 □자유론□과 □1984□를 활용하여 다음의 문제들에 대하여 성찰하고자 한다. 1. 우리는 어떻게 자신의 개성을 충분히 발현하는 자유로운 개인이 될 수 있으며 현대 사회에서 이를 막는 장애물들은 무엇인가? 2. 밀이 중시하는 사상과 표현의 자유는 오늘날의 디지털 사회 및 인터넷 공론장에 어떻게 적용될 수 있는가? 3. 개인의 자유는 어떻게 사회 공동의 선과 조화될 수 있는가? 개인의 자유의 범위는 어디까지이며 자유에 대한 사회적 제약은 어떻게 정당화될 수 있는가? 4. 자유는 개인과 공동체의 행복에 어떻게 기여할 수 있는가? 밀이나 오웰이 이야기하는 행복하고 의미 있는 삶은 무엇인가?

주차별 강의계획
강의주수 및 차수		강의 주제	강의진행	수강자활동 (생각해볼 질문 등)	읽기 범위	활용 자료
1	1	서론	-수업소개 및 조 구성 -존 스튜어트 밀의 생애 소개	-나의 고전읽기 경험 나누기 -조 구성 및 지정토론자 배분	없음	밀, □존 스튜어트 밀 자서전□
	2	자유의 기본 원리는 무엇인가	-밑줄긋기 나누기 -지정토론 -보조자료 함께 읽기와 강의 -자유토론	-예비 브레인스토밍: 내가 생각하는 자유란 무엇인가? -근대적 자유의 원리: 적극적 자유와 소극적 자유의 구분. -자유는 ‘자격 있는’ 집단들만이 향유할 수 있나?	□자유론□1장	칸트, ｢계몽이란 무엇인가｣, 첫 부분 -밀이 개인의 자유를 위해 전제하는 ‘성숙한’ 사회의 조건은 무엇인가
	3	생각과 토론의 자유	-밑줄긋기 나누기 -지정토론 -보조자료 함께 읽기와 강의 -자유토론	-출판, 언론, 사상의 자유가 중요한 이유 -다수의 의견과 소수의 의견이 대립할 때	□자유론□2장(43-73쪽)	‘샤를리 에브도’ 사건(2015년 1월)이나 최근 한국에서의 인터넷상 논쟁에 대한 자료
2	4	관용이란 무엇인가	-밑줄긋기 나누기 -지정토론 -보조자료 함께 읽기와 강의 -자유토론	-윤리적, 종교적, 정치적 신념과 의견의 차이를 어떻게 조율할 것인가 -나와 생각이 다른 동료 시민을 증오하지 않고 함께 대화하는 법은?	□자유론□2장(74-106쪽)	볼테르, □관용론□, 22장 -맹신의 위험성과 관용의 의미
	5	개성의 발전	-밑줄긋기 나누기 -지정토론 -보조자료 함께 읽기와 강의 -자유토론	-대중사회와 몰개성한 개인들의 출현 -관습과 통념의 압제	□자유론□3장	토크빌, □앙시앵 레짐과 혁명□, 8장 -“프랑스인들은 어떻게 이토록 서로 똑같이 닮게 되었는가?”
	6	개인과 사회	-밑줄긋기 나누기 -지정토론 -보조자료 함께 읽기와 강의 -자유토론	-사회 속의 개인: 개인과 사회성 -개인의 자유가 제약될 수 있는 범위와 한계	□자유론□4장	스미스, □도덕감정론□, 1장 첫 부분 -우리는 어떻게 선천적으로 이기적이면서도 남을 배려하도록 만들어 졌는가
3	7	국가와 개인의 자유	-밑줄긋기 나누기 -지정토론 -보조자료 함께 읽기와 강의 -자유토론	-개인의 자유에 대한 국가의 간섭이 문제가 되는 경우들: 경제, 교육, 복지 -개인의 자유와 사회 발전의 조화	□자유론□5장	샌델, □정의란 무엇인가□, 2강 중 -밀에 대한 샌델의 소론: 자유와 정의의 조화 및 밀의 한계
	8	글쓰기를 통한 다시 읽기	에세이 제출과 조별 토론	-에세이 제출(A4 2장)과 요점 발표 -상호 토론
	9	윈스턴 스미스의 직업과 일상	-밑줄긋기 나누기 -지정토론 -보조자료 함께 읽기와 강의 -자유토론	-오세아니아 사회의 ‘이중언어’ 체계 -‘진리부’가 하는 일: “과거를 지배하는 자가 미래를 지배한다. 현재를 지배하는 자가 과거를 지배한다.”	□1984□ 1부	푸코, □감시와 처벌□, 3부 일부 -파놉티콘과 규율사회의 탄생
4	10	사랑에 빠진 윈스턴, 저항운동에 참여하다	-밑줄긋기 나누기 -지정토론 -보조자료 함께 읽기와 강의 -자유토론	-윈스턴의 일기쓰기와 사랑: 억압적 사회와 개인의 저항 -기억과 역사의 중요성	□1984□ 2부	-누스바움, □시적 정의□, 서론 -공적인 삶에 왜 문학과 감성이 필요한가.
	11	윈스턴의 심문과 빅브라더의 승리	-밑줄긋기 나누기 -지정토론 -보조자료 함께 읽기와 강의 -자유토론	-국가 폭력 앞에서의 개인 -오세아니아 사회에서는 왜 대중적 저항이 일어나지 않는가?	□1984□ 3부	브라우닝, □아주 평범한 사람들□, 결론 -언제 우리는 자유를 포기하고 심지어 학살에 동조하게 되는가?
	12	소설 속에서 살아보기	-재판, 고백, 후일담 등의 특정 상황을 설정하여 역할극식 토론.	-각자 소설 중의 등장인물을 한 명 선택(혹은 가상의 인물을 설정)하여 분석.	□1984□ 전체
5	13	타인에 대한 공감과자유의 회복	<타인의 삶> (2006, 독일)	-영화 속에 나타나는 1984년 동독 사회의 모습과 □1984□ 비교. -사찰감시원이었던 주인공이 예술가 부부를 감시하면서 도리어 자신의 자유와 인간성을 회복하는 과정에 대해 고찰.		자가예프스키, ｢타인의 아름다움에서만｣ -시 낭독 및 각자의 해석 나누기
	14	글쓰기를 통한 다시읽기	에세이 제출과 조별 토론	-에세이 제출(A4 2장)과 요점 발표 -상호토론
	15	마무리 수업	-전체 정리 토론 -기말 보고서 계획 발표 및 토론	-정리 발언 준비: 자유에 대한 나의 생각은 처음과 비교해 어떻게 바뀌었나? -기말 보고서 계획안 발표 준비
수강자 참고사항
: 이 수업에서 수강자 의무 사항은 다음과 같다. 1. 각 강독 시간마다 밑줄 긋기 발표 활동: 자신에게 가장 의미 있거나, 가장 중요하다고 생각하거나, 혹은 이해하기 어려운 단락이나 문장에 밑줄을 긋거나 발췌해 와서 그 이유를 나눈다. 같은 내용에 대해 다르게 생각하는 경우 토론으로 이어나간다. 2. 각 교재 당 1회씩 지정토론 담당. 지정토론자는 간단한 발제(10분) 후 토론 진행. 발제는 단순 요약이 아니라 논점의 정리 및 문제제기를 중심으로 진행한다. 3. 각 권을 읽은 후 에세이 제출(총 2회). 토론을 거쳐 수정 후 기말에 제출. 4. 두 권의 책들과 영화를 포함한 전체의 내용을 대상으로 이를 어떻게 현재의 우리 사회 혹은 내 삶에 ‘적용’할 것인지에 대한 기말 에세이 제출. 기말 에세이 계획을 마지막 시간에 발표하여 토론한 후 작성.
성적평가 기준 및 방법
출석 15% 읽기 15% 토론 및 발표: 지정토론 발표와 전체 토론 기여분 30% 과제수행: 중간 에세이 2개와 기말 에세이 1개 40%
참고도서
도서명: -존 스튜어트 밀, □존 스튜어트 밀 자서전□(창). -임마누엘 칸트, ｢계몽이란 무엇인가｣, □칸트의 역사철학□(서광사) -아담 스미스. □도덕감정론□(비봉) -볼테르, □관용론□(한길사) -마이클 샌델, □정의란 무엇인가□(와이즈베리) -알렉시스 드 토크빌, □앙시앵 레짐과 프랑스혁명□(지만지) -미셸 푸코, □감시와 처벌□(나남) -크리스토퍼 브라우닝, □아주 평범한 사람들□(책과함께) -마사 누스바움, □시적 정의: 문학적 상상력과 공적인 삶□(궁리) -아담 자가예프스키, □타인만이 우리를 구원한다□(문학의숲) 도서종류: 서울대 권장도서100선( O ), 기타( O ) 선정배경: 두 강독 교재들과 비교할 수 있는 사상적 맥락 및 역사적 관점을 제공하기 위해 수업 중 발췌 인용문(1-2쪽 내외)을 함께 읽은 후 강사가 짧게 강의. 이후 자유토론 시간에 활용.
기타 특기 사항
*수업 예 (2주차 수업) 주제: 자유의 기본 원리는 무엇인가? 리딩 범위: □자유론□ 1장 수업 순서: 1. 밑줄긋기 나누기(25분) 2. 지정토론(20분) 3. 보조자료 활용: 칸트, ｢계몽이란 무엇인가｣, 첫 부분. 함께 읽기와 강의(25분) 휴식(10분) 4. 자유토론(70분) -예비 브레인스토밍: 내가 생각하는 자유란 무엇인가? -근대적 자유의 원리: 적극적 자유와 소극적 자유의 구분. -자유는 ‘자격 있는’ 집단들만이 향유할 수 있나? *현재 쟁점들 및 수강생 자신의 모습과 관련하여 토론할 문제들 예시 -한국 사회에서 살면서 개인의 자유와 개성을 실현하는 데에 어떤 요소들이 걸림돌이 된다고 생각하는가? 예) 자신의 의견이나 개성을 마음껏 펼칠 수 없었던 경험 소개. -인터넷 공론장에서의 의견의 자유는 어디까지 가능한가? 표현의 자유에는 한계가 있는가? 의견의 자유는 소수파에 대한 혐오, 인권 유린, 사생활 침해의 경우에도 존중받아야 하는가? 예) 일베는 금지되어야 하는가? 정부의 인터넷 검열에 대하여 어떻게 생각하는가? 오늘날 디지털 사회가 개인의 자유에 대해 제공하는 기회와 위험 양쪽에 대해 논의해 보자. -관습과 통념에 순응하는 삶은 행복을 가져올 수 없는가? 왜 자유로운 삶이 개인과 사회의 행복을 보장한다고 생각하는가? 예) 결혼, 직업, 육아, 연애 등의 개인적 선택에 대한 사회의 압박에 대하여 어떻게 생각하는가? -한국 사회에서 건강한 민주주의를 발전시키는 데에 방해가 되는 요소들은 무엇인가? 어떻게 하면 진정한 대화와 토론의 문화를 만들 수 있을 것인가? 예) 가족이나 공동체 내에서 의견 충돌이 일어난 경험 나누기. -자유로운 개인으로서 살되 타인들과 연대하는 길은 무엇인가? 개인의 자유는 공동체 정신과 연대를 약화시키는가? 연대에 대한 경험 및 진정한 연대를 위한 전략들에 대해 토론해 보자. -밀은 “인간은 내면의 힘에 따라 스스로 자라는 나무와 같다”고 말했다. 현재 내 삶의 선택과 모습들이 자유롭지 못하다고 느끼는가? 그렇다면 이 내면의 힘을 키우기 위한 방책은 무엇일까?

❍ 강좌별  강의계획서 7

교과목 번호	교과목명	강좌 번호	강좌명	학점	개설 학과	담당교수
						직명 (전공)	성명
	독서세미나- 고전에 길을 묻다	007	아리스토텔레스 『정치학』, 간디『자서전』 - 공동체와 리더	3	기초 교육원	강의 부교수 (정치학)	박현희
강좌 개요	1. 도서 도서명: 아리스토텔레스, 『정치학』(천병희 옮김), 도서출판 숲, 2011 (동서양 고전필독서 200선) 간디,『간디자서전 - 나의 진리실험 이야기』(함석헌 옮김), 한길사, 2002(서울대 권장도서100선) 도서추천종류: 서울대 권장도서100선(0), 서울대 동서양고전필독서 200선(0 ), 국내대학 추천도서( ), 외국대학 추천도서( ) 기타( )
	2. 도서 선정배경 아리스토텔레스의 『정치학』은 공동체의 일원으로 살아가는 인간 본성을 전제로 좋은 삶에 대해 궁구하는 고전이다. 좋은 삶은 공동체를 떠나서는 가능하지 않다. 이 공동체에서 리더와 공동체 구성원들이 갖추어야 하는 삶의 태도는 무엇인가에 관해 그 길을 묻고 궁구하는 데에 이 책은 주요한 생각거리를 던져준다. 『간디자서전』은 역사 속에 탁월한 리더십을 발휘하여 비폭력의 정신을 실천함으로써 인류 평화에 기여한 간디의 ‘진리 실험의 이야기’이다. 이 책은 간디의 탁월한 리더의 역량과 덕목, 그 역량이 발현 될 수 있었던 추동력과 진리에의 열정과 헌신을 다루고 있다. 간디자서전은 참다운 리더의 덕목에 대해 궁구하고 나를 돌아보고 더 나아가 우리사회의 리더에 대하여 성찰할 수 있는 고전이다.
	3. 강좌의 주제 및 내용: 공동체에서 좋은 삶은 반드시 좋은 리더가 있어야한다. ‘좋은 리더’란 무엇인가, 그리고 좋은 리더가 갖춰야하는 ‘덕목’은 무엇인가를 고전 읽기를 통해 묻고 찾아간다. 좋은 리더는 우선 좋은 공동체가 무엇인지, 그 공동체의 목표가 무엇인지에 대해 고민한다. 뿐만 아니라 좋은 리더는 공동체 구성원의 행복과 성숙을 위해 필요한 조건들과 실천 전략 등에 대해서 그 길을 탐색하는 존재이다. 이러한 리더의 주요 고민들에 대해 아리스토텔레스의 정치학을 통해 함께 고민하고 탐색해간다. 뿐만 아니라 리더 자신이 갖춰야 할 품성과 덕 및 탁월성에 대하여 『정치학』과 『간디의 자서전 』을 독해하면서 숙고하고 소통하고, 글쓰기 및 표현 활동을 하면서 훌륭한 리더의 삶을 내면화하는 데에 기여하고자 한다.

주차별 강의계획
강의주수 및 차수		강의주제	강의진행	수강자활동 (생각해볼 질문 등)	필독과제 도서명/범위/분량/방법	활용 자료
1	1	오리엔테이션,	강의 소개	모둠 구성	맥락 조사 1조; 정치학 1권 읽어보기
	2	공동체의 통치의 목적은 무엇인가? 생존이냐 훌륭한 삶이냐, 리더의 역할	정치학 1권 국가의 본질(1장〜7장),15-36쪽. 함께 읽기와 토론	·맥락 발표 1(조) ·읽고 주요 부분 밑줄 긋고, 논평 메모 · 그룹 토론 공동체의 본질 : 생존이냐, 훌륭한 삶이냐	토론 결과물과 자신의 논평을 작성하여 게시판에 올리기 ·정치학 1권 8장-13장
	3	재산 획득과 부의 축적 : 행복한 삶과 정의에 대하여	정치학 1권 국가의 본질(8장〜13장), 37-60쪽. 함께 읽기와 토론	·읽고 주요 부분 밑줄 긋고, 논평 메모 · 토론 – 행복과 재산 획득과 독점, 부의 축적에 관하여(특히 공직자와 리더의 재산 축적과 재산정도에 대하여) 그룹별 자유주제 선정	·토론 결과와 자신의 생각을 정리 ·맥락 조사 2조 ·정치학 2권 1-7장	-플라톤 국가 1권
2	4	이상적인 공동체 구성 원리	정치학 2권 이상 국가 (1장〜7장), 63-95쪽. 함께 읽기와 토론	·맥락 발표 2 ·읽고 주요 부분 밑줄 긋기와 논평 메모하기 · 토론 : 이상적인 공동체 구성 및 운영 원리와 구성원의 역할에 대하여 그룹 토론(가정, 동아리, 직장, 국가 등)	토론 결과와 자신의 생각을 정리 ·맥락 조사 3조 ·정치학3권 1장-11장	신문 기사
	5	훌륭한 시민과 훌륭한 치자의 탁월함	정치학 3권 시민과 정체에 관한 이론(1장-11장) 131-166쪽.함께 읽기와 토론	·맥락 발표 3 ·읽고 주요 부분 밑줄 긋기와 논평 메모하기 · 토론: 훌륭한 시민의 탁월성과 훌륭한 치자의 탁월성은 동일한가? 누가 공동체의 최고 권력을 가져야 하는가?	·토론 결과와 자신의 생각을 정리 ·맥락조사 4조 ·정치학 3권 12장-18장
	6	어떻게 좋은 공동체를 형성할 수 있을까?	정치학 3권 시민과 정체에 관한 이론 (12장-18장), 167-193쪽. 함께 읽기와 토론	·읽고 주요 부분 밑줄 긋기와 논평 메모하기 · 토론: 정의와 평등 그리고 행복	·토론 결과와 자신의 생각을 정리하여 에세이 작성하기 ·정치학 7권 1장-10장	동영상(지식e채널: 그들이 썸만타는 이유)
3	7	공동체와 개인의 행복은 어떻게 가능한가?	제7권 이상 국가와 교육의 원리( 1장-10장) 363-394쪽	·맥락발표 4 ·읽고 주요 부분 밑줄 긋기와 논평 메모하기 · 토론: 공동체와 개인의 행복에 대하여 자유 주제	·토론 결과와 자신의 생각을 정리 ·정치학 7권 11장-17장	니코마코스 윤리학 7-9장
	8	좋은 공동체와 교육	제7권 이상 국가와 교육의 원리 11장-17장 395-422	·읽고 주요 부분 밑줄 긋기와 논평 메모하기 ·토론: 행복한 공동체란 무엇이고, 행복의 조건과 교육에 대하여.	·토론 결과와 자신의 생각을 정리 ·간디자서전 읽기1(성장의 시간 59-150쪽)
	9	좋은 리더의 감정과 인간관계	함께 읽기/ 수치감, 모멸감, 공공의 일에 대한 열정	간디 자서전 읽기 2(어둠의 땅, 남아프리카157-266쪽) /밑줄 긋기와 논평메모 토의 주제: 차별 경험과 모멸감의 극복에 대하여	·토론 결과와 자신의 생각을 정리 ·간디자서전 읽기3(나의 일은 인도에 있다 273-349쪽)/밑줄 긋기와 논평 메모
4	10	좋은 리더의 책과 삶	함께 읽기/진리 추구와 자아실현	간디 자서전 읽기 4(사티아그라하, 끝없는 진리의 실험 355- 484)/밑줄긋기와 논평메모 토의 주제: 내 인생의 좋은 책과 명언들에 대하여; 간디의 삶의 목적과 나의 삶의 목적 비교하기	간디 자서전 읽기 5(구원과 투쟁, 다시 민중 속으로 491-639) /밑줄 긋기와 논평메모
	11	리더 되어보기	자서전 속 좋은 리더의 모습 구현	조별로 간디자서전에 있는 상황을 선정하고 역할극(좋은 리더의 모습) 1	역할극을 통해 느낀 점: 협력 및 리더의 역할에 대하여 성찰	막스베버 소명으로서 정치,5장, 6장
	12	리더의 탁월성 : 간디와 내가 경험한 좋은 리더	간디의 진리실험에 대하여: 투쟁과 비폭력	그룹 토의와 토론: 간디의 자서전에서 인상적인 삶의 태도와 리더로서의 탁월성은 무엇인가/ 내가 경험한 리더에 대해 이야기 하기	리더로서 자신의 삶을 상상하고 좋은 공동체와 리더에 대하여 자서전적인 에세이(혹은 영상이나 ppt로 구성)
5	13	내가 꿈꾸는 ‘좋은 공동체와 리더’	자서전 형식의 에세이(영상이나 ppt)	미리 쓰는 나의 자서전: 내가 바라는 좋은 리더와 좋은 공동체에 대하여 발표	발표자 글 읽고 상호 논평
	14	내가 꿈꾸는 ‘좋은 공동체와 리더’	자서전 형식의 에세이(영상이나 ppt)	미리 쓰는 나의 자서전:내가 바라는 좋은 리더와 좋은 공동체에 대하여 발표	발표자 글 읽고 상호 논평
	15	내가 꿈꾸는 ‘좋은 공동체와 리더’	자서전 형식의 에세이(영상이나 ppt)	미리 쓰는 나의 자서전:내가 바라는 좋은 리더와 좋은 공동체에 대하여 발표	발표자 글 읽고 상호 논평
수강자 참고 사항
·맥락은 조별로 해당 부분을 나누어 조사하여 발표한다. ·미리 해당 부분을 읽는다. ·매 수업 후 토론 결과를 정리하고 해당 주제에 대해 자신의 생각을 간략하게 정리한다. ·에세이 작성은 읽은 책들을 인용하고 글쓰기 윤리를 준수한다. 에세이는 3쪽. ·에세이 발표 글에 대하여 미리 논평한다. 혹은 영상물이나 ppt로 표현할 수 있다.
성적평가 기준 및 방법
출석 15% 읽기 15% (밑줄 긋기, 메모하기) 토론 및 발표 30% (토론 정리와 자기 생각 메모, 발표) 과제수행: 보고서 등 40% *절대평가 과목이므로 100점 만점에서 90점 이상인 경우에 A를 부여함(단 출석, 읽기를 포함한 모든 활동과 과제에 100% 임하는 경우에 해당)
참고도서
도서명과 도서 종류: 아리스토텔레스 『니코마코스 윤리학』서울대 권장도서 100선(〇); 플라톤 『국가』서울대 권장도서100선(〇); 막스베버 『소명으로서 정치』기타( 〇 ) 선정배경: 『니코마코스 윤리학』은 아리스토텔레스의 행복과 정의에 대하여 정치학과 함께 참조하면 보다 풍부한 이해에 도움을 준다. 플라톤의 국가는 아리스토텔레스 논의와 비교하여 보면서 좋은 리더의 조건, 이상 국가, 행복과 정의에 대해 보다 다양한 사고를 이끌어낼 수 있다. ; 플라톤 『국가』는 아리스토텔레스와 비교하여 좋은 리더의 조건에 대해서 생각거리를 던져준다.; 막스 베버 『소명으로서 정치』는 정치가의 덕목을 현실주의적 관점에서 고민할 수 있는 책이다.
기타 특기사항
* 맥락을 발표하는 조와 조별 토론 및 토의를 하는 그룹은 다름. 조는 학기 초에 정한다. 그룹토의는 매 시간마다 다른 구성원들과 토의(혹은 토론). ○ 운영 방식 1. 정독의 방식 1) 함께 읽기 (수업 중에 함께 읽는 시간을 가진다.) ⓵ 전체가 함께 (낭독, 교독, 묵독, 주제문 읽기 등) ⓶ 조별로 함께 (낭독, 묵독, 주제문 읽기 등) ⓷ 두 사람이 함께 (낭독, 교독, 묵독 등) 2) 혼자 읽기 (수업 중이나 과제로) ⓵ 과제로 제시한 부분을 미리 읽기. - 읽으면서 주요한 부분에 밑줄 긋기 - ‘질문하기’, ‘수긍하기’, ‘생각거리’ 메모(책 옆에, 혹은 포스트 잇) 3) 이해하기 (수업 중이나 과제) ⓵ 이 책의 맥락과 지은이에 대하여 조사하기(조별로 조사와 발표) ⓶ 이 책의 핵심 질문과 세부적 질문을 찾기(수업중) ⓷ 이 책의 핵심 주장을 찾기. 3. 소통하기 1) 지은이의 생각에 대해 다양한 관점에서 접근하기( 수업 중 소통) ⓵ 지은이의 생각에 대하여 조별 토론, 전체토론 ⓶ 지은이의 생각에 대하여 자신의 생각 쓰기, 우리 조의 생각 쓰기 (책에 메모하기) ⓷ 지은이의 생각에 해당하는 자신의 경험담이나 우리사회의 사례들에 대해 다양한 방식으로 소통하기 4. 성찰과 확장 : 자신과 우리사회의 생각과 삶을 돌아보고 확장하기, 수업 중 토론 정리와 자신의 의견을 덧붙여 논평하기 ⓵ 다양한 생각 접하기 (동일 주제를 다루는 다양한 텍스트 찾아서 소개하기) ⓶ 나와 우리와 우리 사회를 돌아보기 ● 토의 및 토론 주제들(혹은 생각거리) 『정치학』에 나타난 공동체의 리더의 조건(누가 리더가 되어야 하는가)에 대하여 아래 항목들에 초점을 맞춰 토의합니다. 1) 사익보다는 공익에 충실 2) 본능과 욕구에 경도되기 보다는 지성 및 이성으로 3) 공동체 성원과의 우애 4) 피치자의 경험도 두루 갖춘 리더십(치자=피치자) 4) 검소할 뿐만 아니라 후덕함을 갖춰 후히 베푸는 삶 5) 중용의 도에 대하여 2. 자신이 경험한 훌륭한 리더를 상기하고 그 리더의 덕목이 무엇인가에 대하여 이야기하기 3. 자신은 어떤 리더였는지 혹은 어떤 리더인지를 생각해보고 이야기한다. 1)아쉬움이 있었던 자신의 리더십과 만족스러운 자신의 리더십 경험은? 2)개선해야 할 내 모습은? 4.『간디자서전』에 나타난 리더의 갈등과 선택에 대하여 아래 항목들에 대하여 논의. 1)수치감과 모멸감을 주는 사람들에게 어떻게 대응하는가? 간디는 어떻데 대응하는가? 2)종교적, 인종적으로 서로 다른 사람들에 대한 간디의 태도에 대하여 혹은 함께 일하는 사람들과의 관계에 대하여 / 나의 태도에 대하여 3)간디의 삶에 봉사의 정신은 어떤 모습으로 구현되었는가? 나의 봉사의 정신은? 4)간디의 매 국면마다 공적인 결정과 선택은 어떠한가? 이에 대한 간디의 리더십 유형은?(예: 영국 전쟁에 인도인의 종군 결정 463-465 등) 5)위기 시에 간디의 태도와 대응 방식에 대하여 6)간디의 가정생활에 대하여(아내와의 관계/자녀와의 관계) 7)간디의 자기 정화(절제)의 삶에 대하여, 내 자신의 자기 정화에 대하여 이야기하자. 욕망을 다스리고 순결한 마음으로 살아가려면. 8)간디의 삶에서 실수와 실패 경험에 대하여, 나의 실패 경험에 대하여 9)간디의 경제관념과 경제생활에 대하여 (검소한 생활을 위한 노력들, 동료들로부터 받은 보석 선물에 대한 간디의 방식, 생명보험 등, 소송 수임료와 수입 처분 방식 10)간디가 영향 받은 책과 삶에 대하여 (예 러스킨 『이 나중 온자에게도』406)/ 나의 책과 삶은? 11)간디를 사람들은 왜 신뢰하고 잘 따르는가? 12)간디의 믿음에 대하여, 예) “사람의 마음이 순결하면 재난이 닥쳐도 싸워줄 사람도 방법도 그 차 속에 실어가지고 온다는 것이 경험에 의한 나의 믿음이었다”(397) 13)간디의 톨스토이 농장 공동체 운영과 교육 방식에 대하여(정신 계발과 도덕 교육 등)/ 선생의 도리, 선생으로서 간디의 면모에 대하여. 14)사티하그라하(수동적 저항) 아슈람 공동체의 운영원리와 리더십에 대하여. 5. 『정치학』과 『간디자서전』을 읽고 내가 꿈꾸는 리더십은 무엇이고, 리더가 갖추어야 할 덕목은 무엇인지, 나는 어떤 공동체를 이루고 싶은지, 그 공동체에서 어떤 리더가 되고 싶은지를 상상해보아라. 이 상상에 기초하여 “내가 꿈꾸는 공동체와 리더로서 나의 모습”을 자서전으로 표현해보자.

❍ 강좌별  강의계획서 8

교과목 번호	교과목명	강좌 번호	강좌명	학점	개설 학과	담당교수
						직명 (전공)	성명
	독서세미나-고전에 길을 묻다	008	소로『월든』 - 욕망과 절제	3	기초 교육원	강의교수 (과학기술학)	김훈기
강좌 개요	1. 도서 도서명: 헨리 데이비드 소로 저, 홍지수 역, 『월든-시민 불복종 수록』, 2014, 펭귄클래식코리아(Henry David Thoreau, Walden or Life in the Woods, 1854, Ticknor and Fields, Boston). 도서추천종류: 서울대 권장도서100선( ), 서울대 동서양고전필독서 200선( ), 국내대학 추천도서( 0 ), 외국대학 추천도서( 0 ) 기타( 0 ) 미국 시카고대학 Great Books 선정; 미국 노트르담대학 고전세미나 도서; 미국대학위원회 SAT 추천도서; 한양대, 경희대, 동국대, 영남대 등 국내 다수 대학의 고전 선정; 법정 스님, 마하트마 간디, 마틴 루터 킹 등의 추천도서
	2. 도서 선정배경: 『월든』은 하버드대학 출신의 20대 후반의 저자가 월든 호숫가에서 2년간 오두막을 짓고 자급자족의 삶을 실천하며 스스로 생태주의적 영혼으로 거듭나는 과정을 기록한 작품이다. 하루와 1년을 주기로 변화하는 호숫가 주변 동물과 식물의 섬세한 생태, 직접 밭을 갈고 수확하는 과정에서 체감하는 노동의 신성함, 그리고 인간으로서 추구해야 할 고차원의 정신세계에 대한 치열한 탐구자세 등을 풍부한 학식과 뛰어난 문체로 풀어내고 있다. 19세기 미국에서 철학자이자 문필가로 활동한 저자의 대표작 『월든』은 물질문명의 급속한 성장 속에서 인간이 추구해야 할 진정한 가치와 실천방식을 탐색하는 현대인에게 다양한 영감과 교훈을 제시하고 있는 저서이다. 현대 사회에서 인간은 자연과 점차 멀어지는 한편, 인공적으로 구성된 물질세계가 부추기는 끊임없는 욕망에 깊이 사로잡혀 가고 있다. 자연은 지배와 개척의 대상이라는 관념이 인간 사회에서 무의식적으로 팽배해지면서, 생태계의 파괴가 심화되는 상황은 물론 농업이나 어업 같은 1차 산업의 중요성을 잊은 채 첨단 과학기술의 개발과 혜택에만 몰두하는 분위기가 형성되고 있다. 인간은 자연의 일부이며 양자가 공존해야 할 존재라는 평범한 사실은 좀처럼 실감하기 어려워지고, 문제의식이 형성됐다 해도 개인적으로 대안을 모색하는 실천의 방법이 막연하게 다가온다. 『월든』은 인간이 자연과 어떤 관계를 맺어야 하며 그 구체적인 실천방법이 무엇인지에 대한 근본적인 성찰의 계기를 제공한다.
	3. 강좌의 주제 및 내용: 본 강좌에서는 『월든』을 매개로 세 가지 주제 안에서 탐구를 시도한다. 첫째, 물질에 대한 집착과 내면의 절제이다. 물질문명이 부추기는 욕망에 대처하며 생태주의자로서의 절제된 삶을 구현하는 방식에 대해 고찰한다. 둘째, 자연과의 교감이다. 과연 자연과 교감할 필요는 무엇이며, 그 방법이 무엇인지에 대해 탐색한다. 셋째, 대안과 실천이다. 『월든』에 수록된 저자의 또 다른 대표작 「시민불복종」을 탐독하며 물질문명의 거대한 흐름 속에서 개인이 실천적 대안을 찾아가는 방안을 모색한다. 『월든』은 단순히 저자의 메시지를 확인하고 요약하는 수준에서 읽기를 마칠 저작이 아니다. 문장 하나하나에 담긴 저자의 세밀한 정서와 관찰력을 충분히 공감하고 음미하면서 완독할 필요가 있다. 본 강좌에서는 수업시간 내에서 ‘함께 읽기’를 일부 시도하는 한편, 별도의 독서 공간을 마련해 수강생들이 수업시간 외에 자발적으로 모여 독서할 수 있도록 독려할 계획이다. 수업은 수강생 각자의 감상, 그리고 스스로의 주제 도출을 중시한다. 『월든』에서 정답을 찾는 방식이 아니라, 『월든』을 매개로 수강생 모두가 자연과 교감하는 삶이란 무엇인지에 대해 자신의 사고를 발전시키고 표현을 다듬어나갈 것이다. 한편으로 보조자료를 활용함으로써 19세기 저자가 제기한 문제가 현대에 이르러 오히려 더욱 심화되고 있음을 실감한다. 이 과정을 통해 대안 모색을 위한 실천이 다양한 가치관 속에서 실현될 수 있음을 확인하고, 타인과의 공감과 노력에 필요한 바람직한 방향성을 체득한다.

강의계획
강의주수 및 차수		강의 주제	강의진행	수강자활동 (생각해볼 질문 등)	필독과제 도서명/범위/분량/방법	활용 자료
1	1	교과목 소개	1. 도서 소개 2. 읽기/쓰기/ 발표 방법		『월든』독서(114-125)	지정 도서
	2	고전의 의미	발표와 토론	생각 나누기	『월든』생활의 경제(9- 93)/나는 어디서 무엇을 위해 살았는가(94-113)/고독(145-155)/방문객(156-172)/난방과 집들이(266-284)/이전...주민들(285-301)
	3	물질에 대한 집착과 내면의 절제	1. 발표와 주제 토론 2. 함께 읽기	생존과 생활에 필요한 물질 내면으로의 여행 자연에서의 고독, 인간 사회에서의 고독 정화 의식으로서의 축제
2	4
	5				『월든』 숲속에서 들려오는 소리(126-144)/우리마을(187-193)/우리마 을 주변의 호수들(194- 223)/베이커농장(224- 234)/고차원의 법칙(235 -249)/나의 이웃, 야생동물들(250-265)/겨울을 이겨내는 동물들(302- 314)/겨울호수(315- 333)/봄(334-355)
	6	자연과의 교감		인간 감각의 범위와 한계 과학적 관찰의 필요성 “인간은 퇴화하고 있다” 야만과 문명의 차이
3	7
	8				『월든』 콩밭(173-186)/맺음말(356-372) 시민불복종(373-406) 『우주선과 카누』
	9	대안과 실천		“농경은 성스러운 기술” 과학기술이 제시하는 대안 소울메이트의 의미 적대적 타인과의 화해 개인의 실천, 집단의 실천
4	10
	11
	12		다큐멘터리 감상 및 토론	농업의 대규모화·기업화· 기계화의 문제점		<킹 콘>
5	13	『월든』과 나	에세이(⓵) 발표 및 토론	타인의 견해에 대한 이해와 수용		과제물
	14
	15	평가
수강자 참고사항
과제의 종류 에세이⓵ - 『월든』, 『우주선과 카누』 읽기 및 ‘『월든』으로 살아가기 하루 체험’ 후 개인별 주제선정 및 에세이 작성 (A4 5매 내외) --> ‘『월든』으로 살아가기 하루 체험’ * 수강생 각자가 『월든』의 저자가 제기한 문제의식 속에서 하루 체험 프로그램을 만들어 실행하기(예: 템플스테이, 숲 속에서 자연의 소리 기록하기, 나의 방안 물건을 욕망의 공간과 절제의 공간으로 나눠 배치하기 등) --> 주제 예시 * 나의 생활에 필요한 물질적 요소는 어느 정도이며, 무엇이 나의 욕망을 불필요하게 자극하는가 * 자연은 나와 얼마나 가까운 거리에 있나 * 일상에서 나의 오감은 주로 어디에 사로잡혀 있으며, 자연과의 교감 능력은 어떻게 변화되고 있는가 * 첨단 과학기술(정보통신, 생명공학, 나노기술 등)은 나와 타인, 그리고 나와 자연 의 관계 형성에 어떤 영향을 미치고 있는가 에세이⓶ -<킹 콘>에 대한 감상문 작성 (A4 2매 내외) --> 주제 예시 * 대규모 농업시스템의 등장이 나의 음식습관에 어떤 변화를 일으키고 있을까 * 현재 농업은 자연친화적인가 인간친화적인가 2. 수업진행 방식 - 발표는 개인별로 진행하고, 토론은 전원이 참여(발표는 직접인용 위주) - 모든 과제물은 첨삭 과정에서 받은 의견을 반영해서 수정해 제출 - 모든 수강생은 매 수업시작 때 『월든』과 관련된 음악(국내외 대중음악)을 소개
성적평가 기준 및 방법
출석 15% 읽기 15% 토론 및 발표 30% 과제수행: 보고서 등 40%
참고도서
도서명: 케네스 브라워 저, 이교선 역, 『우주선과 카누-첨단 물리학자 아버지와 숲속의 아들』, 1997, 창비(Kenneth Brower, The Starship and the Canoe, 1978, Holt, Rinehart and Winston Ltd, New York). 도서종류: 서울대 교양100선( ), 서울대 동서양고전필독서 200선( ), 기타( 0 ) 선정배경: 『우주선과 카누』는 1978년에 집필된 저작으로, 국내외 고전이나 명저의 목록에서 확인되지 않았지만 『월든』에서 제시하는 개인적 실천 영역의 지평을 현실적으로 열어준다는 점에서 보조도서 성격으로 선정했다. 자료명: 미국 다큐멘터리 <킹 콘(King Corn)>, 2007, 아론 울프(Aaron Woolf) 감독, 88분 자료종류: 서울대 교양100선( ), 서울대 동서양고전필독서 200선( ), 기타( 0 ) 선정배경: <킹 콘>은 현대 미국의 농업 구조가 변화되고 있는 양상을 다큐멘터리 형식으로 생생하고 흥미롭게 전개하고 있다. 『월든』에서 소로가 제기한 농업문제가 21세기에 이르면서 더욱 심화되고 있음을 현실적으로 알려준다는 점에서 보조자료로 선택했다.
기타 특기사항
- 수업 외 시간에 별도로 마련하는 독서공간에 참여 - 개강 초기 또는 중반에 공동으로 ‘자연과의 교감’ 프로그램 시행 고려